Cinvestav apuesta por una educación científica plurilingüe con matemáticas y lenguas indígenas

En México, donde se hablan 68 lenguas indígenas y más de 300 variantes lingüísticas, la preservación y valorización de esta diversidad ha dado lugar al desarrollo de materiales escolares que integran saberes culturales locales, como el bordado tradicional, el uso de plantas medicinales o la cosmovisión maya, para enseñar geometría, operaciones básicas y sistemas de numeración.

Con la convicción de que preservar las lenguas originarias es una responsabilidad colectiva, el Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav participa en un proyecto franco-mexicano, cuyo objetivo es desarrollar este tipo de materiales didácticos plurilingües y multiculturales que fortalezcan el aprendizaje matemático desde la lengua materna de niñas y niños, reconociendo su potencial como herramienta pedagógica.

Estos recursos incluyen cuentos y narraciones que introducen conceptos matemáticos desde una perspectiva culturalmente situada, facilitando la comprensión a partir de referentes cercanos al entorno del estudiantado, que comprende los estados de Hidalgo y Oaxaca.

La iniciativa parte de una premisa fundamental: las lenguas indígenas son mucho más que únicamente vehículos de tradición oral o literaria, son estructuras de saberes, capaces de expresar conocimiento científico y matemático de manera precisa, y estructurada.

Según Avenilde Romo Vázquez, una de las investigadoras del proyecto, en español, palabras como 11 o 12 no revelan de forma explícita su composición numérica, a diferencia de diversas lenguas indígenas, donde la estructura del número favorece la comprensión del sistema decimal y del razonamiento matemático.

“En el otomí del Valle del Mezquital, por ejemplo, 11 se expresa como r’eta ma n’a, que significa diez más uno, mientras que 12 se dice r’eta ma yoho, diez más dos. Esta forma de nombrar los números convierte a la lengua en una aliada del pensamiento matemático”, señaló Romo Vázquez.

El desarrollo de los materiales implica un trabajo de campo constante en escuelas indígenas bilingües, así como análisis epistemológicos y didácticos, revisión de planes y programas oficiales, y un diálogo permanente con las comunidades educativas.

Durante las visitas a cinco escuelas primarias ubicadas tanto en las localidades de Ustheje y Tulancingo en Hidalgo, como en Santa Catalina Quieri, San Andrés Paxtlan Miahuatlán y Magdalena Teitipac en Oaxaca; el equipo de investigación colabora estrechamente con maestras y maestros hablantes de lenguas indígenas, quienes aportan su conocimiento lingüístico, cultural y pedagógico para asegurar la pertinencia de los productos finales.

 “Al mismo tiempo, el trabajo ha permitido conocer experiencias donde el aprendizaje se basa en la confianza y el trabajo comunitario. En estos contextos, estudiantes de mayor edad apoyan a los más pequeños, las familias participan activamente en la vida escolar y los contenidos se organizan en torno a proyectos colectivos con sentido para la comunidad”, comentó Romo Vázquez.

Actualmente, el proyecto avanza en la elaboración de nuevos materiales enfocados en magnitudes como longitud y tiempo, los cuales son desarrollados por estudiantes de maestría y doctorado del Cinvestav bajo la orientación del equipo de investigación.

La aspiración es que los materiales puedan ser utilizados en distintos contextos escolares del país y contribuyan a transformar la manera en que se concibe la educación plurilingüe en México.

Desde el Cinvestav, la investigación encabezada por Avenilde Romo Vázquez demuestra que integrar matemáticas y lenguas indígenas no solo es posible, sino indispensable para avanzar hacia una educación más justa, inclusiva y respetuosa de la diversidad cultural.

“Reconocer a las lenguas originarias como lenguas de ciencia es también una forma de mantenerlas vivas y de enriquecer el conocimiento humano en su conjunto” enfatizó la investigadora.